Недостаци испитивачког понашања у образовању
Испитивање је термин који се користи да опише праксу коришћења тестирања и оцењивања високих улога као примарног средства за процену учења ученика и ефикасности наставника. Овај приступ образовању наглашава важност стандардизованих тестова и других облика оцењивања у мерењу напретка ученика и утврђивању да ли ученици испуњавају академске стандарде.ӕӕИспитивање је критиковано из више разлога, укључујући:ӕӕ1. Претерано наглашавање тестирања: Испитивање може довести до претераног наглашавања тестирања и оцењивања, што може одузети време и ресурсе који су доступни за подучавање и учење.ӕ2. Уски фокус на основне вештине: Испитивање се често фокусира на мерење основних вештина као што су читање, писање и математика, а не на шире образовне циљеве као што су критичко мишљење, креативност и решавање проблема.ӕ3. Висок ниво стреса: Високи улози везани за стандардизоване тестове могу створити висок ниво стреса за ученике, што може негативно утицати на њихово благостање и академски учинак.ӕ4. Ограничен обим оцењивања: Испитивање се често ослања на тестове са вишеструким избором и друге облике оцењивања који не одражавају тачно читав спектар учења ученика.ӕ5. Недостатак флексибилности: Испитивање може ограничити флексибилност наставника да прилагоде своје наставне методе и материјале како би задовољили потребе својих ученика.ӕ6. Претерано наглашавање одговорности: Испитивање може довести до претераног наглашавања одговорности наставника и ученика за резултате тестова, уместо да се фокусира на сам процес учења.ӕ7. Неједнакост: Испитивање може продужити постојеће неједнакости у образовању, јер неки ученици могу имати приступ бољим ресурсима и подршци ван учионице што им може дати предност на стандардизованим тестовима.ӕ8. Недостатак креативности: Испитивање може угушити креативност и критичко мишљење, јер су ученици често приморани да се фокусирају на памћење и враћање информација радије него на истраживање нових идеја и перспектива.ӕ9. Изгарање наставника: Природа испити- вања са високим улозима може довести до сагоревања наставника, јер се наставници могу осећати преплављеним притиском да дају високе резултате на тесту.ӕ10. Ограничени поглед на интелигенцију: Испитивање може продужити ограничен поглед на интелигенцију, јер се често фокусира на мерење когнитивних способности, а не на друге важне аспекте људске интелигенције као што су креативност, емоционална интелигенција и друштвене вештине.



