


Теория когнитивного развития Брунера: понимание роли окружающей среды и психических процессов
Брунер (1960) предложил теорию когнитивного развития, которая подчеркивает роль окружающей среды в формировании психических процессов человека. По мнению Брунера, дети проходят ряд стадий, каждая из которых характеризуется все более сложными формами мышления и решения проблем. Теория Брунера включает в себя несколько ключевых концепций:
1. Подмостки: Дети учатся лучше всего, когда им предоставляется соответствующая поддержка и руководство в процессе реализации новых идей и задач. Эту поддержку часто оказывают более знающие люди, например, родители или учителя.
2. Стадия восприятия: на этой ранней стадии когнитивного развития дети сосредотачиваются на поглощении информации и познании окружающего мира. Они еще не способны анализировать или понимать сложные концепции.
3. Ранние схемы. Когда дети начинают понимать и классифицировать свой опыт, у них развиваются ранние схемы, которые представляют собой ментальные рамки для организации знаний. Эти схемы часто основаны на конкретных объектах и событиях.
4. Более поздние схемы: по мере того, как дети становятся старше и приобретают больше опыта, их схемы становятся более абстрактными и сложными. Они начинают видеть взаимосвязь между различными идеями и концепциями.
5. Ассимиляция и аккомодация: Брунер считал, что обучение включает в себя как ассимиляцию (включение новой информации в существующие ментальные рамки), так и аккомодацию (изменение существующих ментальных рамок в соответствии с новой информацией).6. Спиральная учебная программа: Брунер предложил спиральную учебную программу, в которой дети знакомятся с одними и теми же понятиями на более сложных уровнях по мере взросления. Это позволяет им опираться на свои предыдущие знания и понимание. Теория Брунера оказала значительное влияние на исследования в области образования и развития детей. Его идеи о строительных лесах и важности предоставления надлежащей поддержки детям повлияли на методы обучения и разработку учебных программ. Кроме того, его акцент на роли окружающей среды в формировании когнитивного развития привел к большему вниманию к важности раннего опыта и отношений в формировании психических процессов детей.



