ブルーナーの認知発達理論: 環境と精神プロセスの役割の理解
Bruner (1960) は、個人の精神プロセスの形成における環境の役割を強調する認知発達理論を提案しました。ブルーナーによれば、子供たちは一連の段階を経て成長し、それぞれの段階でますます複雑な思考と問題解決の形態が特徴となります。ブルーナーの理論には、いくつかの重要な概念が含まれています。足場: 新しいアイデアや課題に取り組む際に、適切なサポートと指導が与えられたときに、子どもたちは最もよく学びます。このサポートは、親や教師など、より知識のある人によって提供されることがよくあります。受容段階: 認知発達の初期段階では、子供たちは情報を吸収し、周囲の世界を受け入れることに集中します。彼らはまだ複雑な概念を分析したり理解したりすることができません。
3. 初期のスキーマ: 子供たちは自分の経験を理解し、分類し始めると、知識を体系化するための精神的な枠組みである初期のスキーマを開発します。これらのスキーマは、多くの場合、具体的なオブジェクトやイベントに基づいています。後のスキーマ: 子供が成長し、より多くの経験を積むにつれて、スキーマはより抽象的で複雑になります。彼らは、さまざまなアイデアや概念間の関係を理解し始めます。同化と順応: ブルーナーは、学習には同化 (既存の精神的枠組みに新しい情報を組み込む) と順応 (新しい情報に合わせて既存の精神的枠組みを変更する) の両方が含まれると信じていました。スパイラル カリキュラム: ブルーナーは、子供たちが成長するにつれてより複雑なレベルで同じ概念を学ぶというスパイラル カリキュラムを提案しました。これにより、以前の知識と理解をさらに深めることができます。ブルーナーの理論は、教育と児童発達研究に大きな影響を与えました。足場と子供たちに適切なサポートを提供することの重要性に関する彼の考えは、指導方法とカリキュラムの設計に影響を与えました。さらに、認知発達の形成における環境の役割を強調したことで、子どもの精神プロセスの形成における初期の経験と人間関係の重要性がさらに重視されるようになりました。
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